而孩子此时的表现，如果从潜意识分析的角度来看，他主要是由于缺乏相应的潜意识信息让他在视觉形成的显意识感知中，引起他思维意识的认知功能的注意，也就是思考与思考能力的形成。而这种思考过程，就是统一和验证显意识与潜意识的生成与融合过程。
所以孩子在观察凌峰的时候也许在想：“爸爸为什么老是在看着那些人？这些人有哪里和爸爸不一样呢？”
而他当前的这种心理状态，如果从根本来说，就是由视觉功能引发的显意识体验而形成思维意识活动。
因此如果站在自闭症康复的立场，其实完全可以利用孩子的视觉功能来达到特定预期的心理行为效果。除非孩子视觉功能存在敏锐与变异，比如同一景象他看到的与正常孩子不同。如果属于这种情况，那孩子也必然会在视觉异常中，由看到的异常景象而形成相应的显意识感知生成相应的心理清醒思想行为。这种由视觉不同于正常孩子所形成的心理世界，那自然就会被正常孩子视为有问题或不正常！
但即使存在这样的现象，如果从本质上来说，站在孩子的角度，其实除了以疾病为诱因外，那么他的视觉功能仍然属于正常。而所谓的不正常，主要是因为孩子的视觉功能，区别于我们的视觉功能是相对而言的结果。
反过来如果站在五官触觉异常的孩子角度看世界，那么在他们眼里我们所谓正常世界，对他们而言也是同样的不正常。
这种现象，主要因为不同的五官触觉功能造成的不同显意识体验，而形成的不同心理与思维认知，导致两种群体难以相互融合和相互认知的结果。
这种现象如果属于病理问题导致的现象，就需要排除在外！但需要注意的是，功能差异不能代表病理，但病理可以代表功能差异。
因此，凌峰为了再次验证自己的推理，就立即对身边的孩子说：“”坐下……”但凌峰却不告诉他坐在哪里。
然而，当孩子听到凌峰的指令，只见他一双清澈的眼睛望望爸爸，然后又看看自己的脚下转了个半圈，接着又带着疑惑的眼神望望爸爸……
可是，当他发现爸爸没有任何反应时，终于坐到了凌峰故意放在旁边的背包上。
而孩子望着爸爸哦那一刻，并不是担心坐错了位置，而且想知道爸爸让我坐哪里？我怎么做才符合爸爸的要求！于是他自然就会借助视觉功能从体验显意识感知的过程中，从而希望从爸爸的表情中获得答案。
也许看起来孩子的表现是件再简单不过的事情，好像和眼睛的视觉功能并没有多大关系。可事实上这一切行为都是建立在以视觉为基础上的结果。
后来当凌峰再次故作忽略他的存在，好让他自由扩大活动范围。但同样有趣的是，孩子在安全感的支持下逐渐因好奇，开始离凌峰远的同时又时刻保持爸爸在他的视线之内。而他在远去来回之间，始终保持着在原先走出的直线上进进退退……
在凌峰看来，想这种现象主要原因是因为车站的旅客排成一字形队伍在那里等候。而他为了保持潜意识里的安全感，于是就表现出刻板行为的路线，从而在群体中保持安全感的存在。因为那条路线已经通过了他的验证，是安全的，是被所有人接受的。因此可以说明，自闭症孩子的刻板行为是因为恐惧而表现出的对安全感需要，结果在长期重复的状态中形成了病理现象！