无论是音乐术语，还是表情记号，甚至是和声变化时的为什么，都要引导着孩子运用配套知识去理解。
在这样一种状态下，孩子在学习一首曲子的过程中，无形就在旋律之外建立起了另一套记忆系统。
坐标。
把系统里的每一个坐标按顺序链接起来，变成一条线，这条线就叫做音乐的脉络。
音乐脉络会引导孩子从被动到主动，去记住谱面，再加上听觉记忆，这个时候，背谱的路径就不再是单线程或双线程了。
这个时候，肌肉记忆在背谱中的权重，也被无形降到最低，单纯地成为一种因大量练习而积累下的辅助手段。
试问，整个过程是不是需要一个对钢琴教学有高度认知、且负责并有方法的老师。
可李安为什么嘴上不会这么说。
因为他还在这条路上摸索，他还年轻，没有足够多的教学经历来支撑他的想法。
回答每一个琴童家长，他都不能信口就来。
但是隐隐地，他又觉得这条路径是正确的，虽然很多时候会很麻烦。
比如教孩子们从最基本的三要素开始学习分析谱面。
比如把孩子们组织起来讲乐理。
比如在某个下的午后，用讲故事的方式告诉孩子们三和弦的色彩不该是刻板的。
各种例子数不胜数，李安在钢琴教学这条路上，始终都是用心的。
即便他的付出都得到了等价的物质回报，但迟俞没有坚持下来，罗霄然的进度难题，王其春的左手等等等等，这些问题依然会让他时常思考，如何做好一个钢琴老师。
当然，他也得到了有更多超出物质的回报。
比如小季顺利收到大学录取通知书。
比如小车斩获今年的蓉城杯a组金奖。
比如王小虎已经连续一周早晨八点半完成练琴打卡。
比如小北震惊现场的梦幻曲。
比如马可能用自己的话给林果果解释什么是长发披肩大波浪。卷二113章
比如刘丰瑞这个小东西到底是怎么做到的，背谱越来越利索了，莫不是经过蓉城杯决赛的失常发挥之后，背地里偷偷努力了
他一会必须得好好问问。
现在他得好好听听刘丰瑞接下来要录音的小奏鸣曲。
书房一片安静，所有人都在等刘丰瑞的最后一首演奏。
似乎对于自己刚才的表现非常满意，小刘收手的时候露出得意笑容。
笑归笑，他可不能放松，还有更重要的小奏鸣曲没有弹完呢。
想象着自己此刻就坐在金碧辉煌的舞台上，不远处有摄像机对着自己拍摄，顿时间一股肃然之气由下而上，贯穿全身。
小刘长出一口，抬手。
这一抬，李安就瞅着不对劲了，心道这是干嘛，肩膀明明一直都是放下去的，这怎么还提起来了
不过他没出声提醒，模拟考级现场也好，模拟录制现场也罢，搞这么一出就是为了让孩子们通过模拟情景找问题。
果然不出他所料，小刘的小奏鸣曲一上来，前四小节的声音就不对，所有音都弹到了手腕上了，听得人难受，再没有刚才演奏抒情圆舞曲时的状态。
别说李安了，就连除了季洋车琳以外的其他三个孩子，都听出了刘丰瑞小奏鸣曲的音色有些僵硬。
车琳不但听出刘丰瑞此刻手腕僵硬，而且左手伴奏声部的节奏不稳定。